{"id":275,"date":"2015-03-11T09:03:57","date_gmt":"2015-03-11T09:03:57","guid":{"rendered":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/?p=275"},"modified":"2015-10-20T09:17:49","modified_gmt":"2015-10-20T09:17:49","slug":"dorastac-na-ulicach-peruwianskich-miast-dzieci-i-ich-problemy","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/etap-nauczania\/klasy-4-6\/dorastac-na-ulicach-peruwianskich-miast-dzieci-i-ich-problemy\/","title":{"rendered":"Dorasta\u0107 na ulicach peruwia\u0144skich miast – dzieci i ich problemy"},"content":{"rendered":"

Cel g\u0142\u00f3wny:<\/strong><\/h2>\n

Podnoszenie \u015bwiadomo\u015bci i uwra\u017cliwianie uczni\u00f3w na temat problem\u00f3w dzieci ulicy.<\/p>\n

Cele szczeg\u00f3\u0142owe:<\/strong><\/h2>\n

Po zako\u0144czeniu zaj\u0119\u0107 ucze\u0144:
\n– potrafi wymieni\u0107 g\u0142\u00f3wne problemy \u201edzieci ulicy\u201d;
\n– umie okre\u015bli\u0107 przyczyny i skutki trudnej sytuacji dzieci z po\u0142udniowoameryka\u0144skich
\nslums\u00f3w;
\n– potrafi zdefiniowa\u0107 poj\u0119cia: slumsy, \u201edzieci ulicy\u201d, gangi m\u0142odzie\u017cowe;
\n– ma \u015bwiadomo\u015b\u0107, \u017ce Peru jest krajem r\u00f3\u017cnorodnym, a rozwarstwienie spo\u0142eczne
\n– jest bardzo du\u017ce, w zwi\u0105zku z tym sytuacja dzieci nie wsz\u0119dzie jest taka sama;
\n– zna przyk\u0142ady plac\u00f3wek i organizacji, kt\u00f3re pomagaj\u0105 \u201edzieciom ulicy\u201d;
\n– potrafi dokona\u0107 por\u00f3wnania sytuacji \u017cyciowej dzieci ze slums\u00f3w i swojego \u017cycia.<\/p>\n

\u015arodki:<\/strong><\/h2>\n

informacje dotycz\u0105ce sytuacji i problem\u00f3w \u201edzieci ulicy\u201d, informacje dotycz\u0105ce dzia\u0142alno\u015bci oratori\u00f3w i innych o\u015brodk\u00f3w pomocy.<\/p>\n

Metody:<\/strong><\/h2>\n

dyskusja, praca z tekstem, metoda \u0142a\u0144cucha przyczynowo-skutkowego<\/p>\n

Przebieg zaj\u0119\u0107:<\/strong><\/h2>\n

1. Przywitanie<\/strong><\/h2>\n

Nauczyciel informuje uczni\u00f3w, \u017ce na dzisiejszych zaj\u0119ciach pog\u0142\u0119bi\u0105 swoj\u0105 wiedz\u0119 na temat warunk\u00f3w \u017cycia i problem\u00f3w ich r\u00f3wie\u015bnik\u00f3w z Peru.<\/p>\n

2. Wprowadzenie<\/strong><\/h2>\n

Uczniowie siadaj\u0105 w k\u00f3\u0142ku, nauczyciel \u201erzuca\u201d has\u0142o slums i uczniowie po kolei wymieniaj\u0105 wszystkie swoje skojarzenia z tym s\u0142owem (mo\u017ce by\u0107 w formie ca\u0142ego zdania, lub pojedynczego wyrazu). Nie mo\u017cna powtarza\u0107 tego, co ju\u017c powiedzieli poprzednicy. Nauczyciel zapisuje wszystkie pomys\u0142y na tablicy, a nast\u0119pnie na ich podstawie uczniowie tworz\u0105 jak najbardziej kompletn\u0105 definicj\u0119 s\u0142owa \u201eslums\u201d. W definicji powinny zawiera\u0107 si\u0119 odpowiedzi na nast\u0119puj\u0105ce pytania: co to s\u0105 i jak powstaj\u0105 slumsy? Jak wygl\u0105daj\u0105 domy w slumsach i kto w nich mieszka? Czym zajmuj\u0105 si\u0119 mieszka\u0144cy slums\u00f3w?<\/p>\n

Nast\u0119pnie nauczyciel dzieli uczni\u00f3w na grupy (liczba grup zale\u017cna jest od ilo\u015bci uczni\u00f3w w klasie, jednak grupy nie powinny liczy\u0107 wi\u0119cej ni\u017c 5 os\u00f3b). Nazwy grup mog\u0105 stanowi\u0107 wymienione przez uczni\u00f3w skojarzenia dotycz\u0105ce Peru.<\/p>\n

3. Codzienno\u015b\u0107 w slumsie<\/strong><\/h2>\n

a) Lektura – Ka\u017cda grupa dostaje tekst opowiadaj\u0105cy histori\u0119 Antonia, kt\u00f3ry jest \u201edzieckiem ulicy\u201d. Uczniowie w grupach czytaj\u0105 histori\u0119, zastanawiaj\u0105c si\u0119 jednocze\u015bnie nad tym, jakie s\u0105 problemy Antonia oraz jakie s\u0105 ich przyczyny.<\/p>\n

b) \u0141a\u0144cuch przyczynowo-skutkowy \u2013 Nauczyciel proponuje ka\u017cdej grupie opracowanie schematu \u0142a\u0144cucha przyczynowo-skutkowego. Mo\u017cna wykorzysta\u0107 i rozda\u0107 uczniom gotowy schemat, albo wyja\u015bni\u0107 im jak nale\u017cy taki schemat zrobi\u0107 i poprosi\u0107 o jego samodzielne przygotowanie. Druga opcja daje uczniom wi\u0119ksz\u0105 dowolno\u015b\u0107 wyci\u0105gania samodzielnych wniosk\u00f3w. Uczniowie maj\u0105 za zadanie wype\u0142ni\u0107 schemat wpisuj\u0105c w poszczeg\u00f3lne pola problemy \u201edzieci ulicy\u201d, oraz ich przyczyny w ten spos\u00f3b, aby jedne wynika\u0142y z drugich. Ka\u017cda grupa prezentuje wypracowany przez siebie schemat i uzasadnia sw\u00f3j wyb\u00f3r.<\/p>\n

c) Dyskusja – nauczyciel omawia z uczniami schematy. Wsp\u00f3lnie zastanawiaj\u0105 si\u0119, czy mali mieszka\u0144cy slums\u00f3w s\u0105 skazani na takie \u017cycie ca\u0142y czas, czy maj\u0105 szans\u0119 na lepsz\u0105 przysz\u0142o\u015b\u0107? Do kogo mog\u0105 zwr\u00f3ci\u0107 si\u0119 o pomoc? Czy s\u0105 ludzie, kt\u00f3rzy sami wyci\u0105gaj\u0105 r\u0119k\u0119 do \u201edzieci ulicy\u201d? W jaki spos\u00f3b im pomagaj\u0105? \u0106wiczenie to ma za cel nie tylko poinformowanie uczni\u00f3w, jakie s\u0105 problemy dzieci ulicy, ale r\u00f3wnie\u017c u\u015bwiadomienie im, \u017ce ka\u017cdy problem ma swoj\u0105 przyczyn\u0119, a ka\u017cdy wyb\u00f3r swoj\u0105 konsekwencj\u0119.
\nM\u00f3wi\u0105c o problemach dzieci nale\u017cy zwr\u00f3ci\u0107 uwag\u0119 nie tylko na ich z\u0142\u0105 sytuacj\u0119 materialn\u0105, brak dost\u0119pu do edukacji, czy konieczno\u015b\u0107 pracy zarobkowej. Warto podkre\u015bli\u0107 ich sytuacj\u0119 rodzinn\u0105, brak mi\u0142o\u015bci i rodzinnego ciep\u0142a, kt\u00f3re stanowi\u0105 najcz\u0119stszy pow\u00f3d, dla kt\u00f3rego dzieci uciekaj\u0105 z domu na ulic\u0119. Najbardziej odczuwalnym tego skutkiem s\u0105 w\u00f3wczas dzieci\u0119ce gangi. Zatem brak mi\u0142o\u015bci, wsparcia ze strony rodzic\u00f3w mo\u017cna uzna\u0107 za podstawow\u0105 przyczyn\u0119 problem\u00f3w dzieci ulicy.<\/p>\n

4. My i oni \u2013 por\u00f3wnanie sytuacji dzieci w Polsce i w Peru<\/strong><\/h2>\n

Nauczyciel rysuje na tablicy lini\u0119. Na jednym ko\u0144cu umieszcza napis PERU. Nast\u0119pnie dzieli klas\u0119 na mniejsze grupy, od 4 do 5 os\u00f3b. Nauczyciel rozdaje po kilka karteczek samoprzylepnych (ka\u017cda w innym kolorze), kt\u00f3re symbolizuj\u0105 poszczeg\u00f3lne zagadnienia. Nauczyciel czyta problemy, z kt\u00f3rymi spotykaj\u0105 si\u0119 dzieci w Peru. Grupa natomiast zastanawia si\u0119 w jakim stopniu ich sytuacja, jako dzieci mieszkaj\u0105cych w Polsce, podobna jest w tym konkretnym aspekcie do sytuacji mieszka\u0144c\u00f3w Peru. Reprezentant przykleja odpowiedni\u0105 karteczk\u0119 na linii, w ustalonej przez grup\u0119 odleg\u0142o\u015bci od napisu \u201ePeru\u201d. Ma to obrazowa\u0107 w jaki spos\u00f3b dzieci postrzegaj\u0105 swoj\u0105 sytuacj\u0119 i na ile jest ona odleg\u0142a od sytuacji ich peruwia\u0144skich r\u00f3wie\u015bnik\u00f3w.<\/p>\n

5. Podsumowanie<\/strong><\/h2>\n

Nauczyciel zbiera przedstawione na zaj\u0119ciach informacje o problemach dzieci ulicy. Wa\u017cne jest, aby w tym miejscu podkre\u015bli\u0107, \u017ce nie nale\u017cy generalizowa\u0107, gdy\u017c nie wszystkie dzieci w Peru \u017cyj\u0105 w taki spos\u00f3b. Historie takie, jak ta, opowiedziana przez Antonia, zdarzaj\u0105 si\u0119 w Peru bardzo cz\u0119sto, dzieci \u017cyj\u0105cych na ulicy jest mn\u00f3stwo i dlatego jest to tak du\u017cy problem. \u017bycie ubogich dzieci na wioskach w g\u00f3rach, czy w amazo\u0144skiej d\u017cungli te\u017c nie jest \u0142atwe, ale ich problemy s\u0105 inne ni\u017c problemy \u201edzieci ulicy\u201d. Warunki \u017cycia zale\u017c\u0105 od specyfiki miejsca, w kt\u00f3rym dzieci mieszkaj\u0105, oraz \u015brodowiska w jakim sp\u0119dzaj\u0105 czas. S\u0105 te\u017c dzieci, kt\u00f3rym nie brakuje niczego, zar\u00f3wno pod wzgl\u0119dem materialnym, jak i uczuciowym.<\/p>\n

Za\u0142\u0105czniki:<\/strong><\/h2>\n

1. Historia Antonia<\/strong><\/p>\n

Cze\u015b\u0107, mam na imi\u0119 Antonio, ale wszyscy m\u00f3wi\u0105 na mnie Tonio. Mam 14 lat i mieszkam w Peru, w du\u017cym mie\u015bcie o nazwie Piura, a raczej na jego obrze\u017cach. Chcia\u0142bym opowiedzie\u0107 Wam troch\u0119 o sobie. Urodzi\u0142em si\u0119 na obrze\u017cach Piura w dzielnicy, kt\u00f3ra nazywa si\u0119 Nueva Esperanza, czyli Nowa Nadzieja. Moi rodzice przyjechali tu z odleg\u0142ej wioski, w\u0142a\u015bnie po to, \u017ceby znale\u017a\u0107 nadziej\u0119 na lepsze \u017cycie. Ale podobnie jak dla innych emigrant\u00f3w z wiosek, tak\u017ce i dla nich nie by\u0142o tu nadziei. Wkr\u00f3tce tata odszed\u0142 z domu i zostawi\u0142 nas. Mama znalaz\u0142a sobie innego pana, kt\u00f3rego mieli\u015bmy nazywa\u0107 wujkiem. Ale nowy wujek chyba nas nie lubi\u0142, bo cz\u0119sto bi\u0142 mnie i mojego brata. Oboje z mam\u0105 pracowali w fabryce, ale fabryka zosta\u0142a zamkni\u0119ta. Mama mia\u0142a w domu maszyn\u0119 do szycia, wi\u0119c czasem szy\u0142a ludziom ubrania, ale wujek nie m\u00f3g\u0142 znale\u017a\u0107 pracy, coraz cz\u0119\u015bciej zacz\u0105\u0142 przychodzi\u0107 do domu pijany. Bi\u0142 wtedy nie tylko mnie i brata, ale te\u017c mam\u0119, czasem robi\u0142 to drutem, czasem starym kablem. Dlatego m\u00f3j brat zacz\u0105\u0142 ucieka\u0107 z domu. Nie by\u0142o pieni\u0119dzy, \u017cebym m\u00f3g\u0142 i\u015b\u0107 do szko\u0142y, zreszt\u0105 niewielu koleg\u00f3w z mojej okolicy chodzi do szko\u0142y. Pracowa\u0142em czyszcz\u0105c przechodniom buty na ulicy, a za zarobione pieni\u0105dze kupowa\u0142em co\u015b do jedzenia dla siebie i rodziny. Bardzo chcia\u0142em, \u017ceby wujek i mama byli ze mnie zadowoleni, ka\u017cdego dnia, kiedy przychodzi\u0142em do domu mia\u0142em nadziej\u0119, \u017ce mnie pochwal\u0105, przytul\u0105, powiedz\u0105, \u017ce s\u0105 ze mnie dumni. Bardzo tego potrzebowa\u0142em, ale nigdy nie odwa\u017cy\u0142em si\u0119 im tego powiedzie\u0107, mia\u0142em nadziej\u0119, \u017ce sami na to wpadn\u0105. Jednak to nigdy nie nast\u0105pi\u0142o. Dlatego kiedy kt\u00f3rej\u015b nocy m\u00f3j brat ucieka\u0142 z domu, wsta\u0142em i poszed\u0142em za nim. Pierwsza noc na ulicy by\u0142a straszna, bardzo si\u0119 ba\u0142em, ale szybko si\u0119 przyzwyczai\u0142em. Pozna\u0142em nowych koleg\u00f3w, wiedzia\u0142em, \u017ce oni mnie zrozumiej\u0105, bo ich sytuacja i problemy by\u0142y podobne do moich. Na pocz\u0105tku my\u0142em szyby samochod\u00f3w, \u017ceby zarobi\u0107 pieni\u0105dze, ale potem wola\u0142em gra\u0107 z kolegami w pi\u0142k\u0119. Tak nazywali\u015bmy kawa\u0142ek gumy, kt\u00f3ry kopali\u015bmy na ulicy. Oni kradli, wi\u0119c ja te\u017c nauczy\u0142em si\u0119 kra\u015b\u0107. Kradli\u015bmy jedzenie ze stoisk na targu i pieni\u0105dze, za kt\u00f3re mo\u017cna by\u0142o kupi\u0107 klej. \u201eCo b\u0119dziemy klei\u0107?\u201d \u2013 zapyta\u0142em. Koledzy zacz\u0119li si\u0119 \u015bmia\u0107 i powiedzieli, \u017cebym przy \u0142o\u017cy\u0142 butelk\u0119 do nosa i mocno wci\u0105ga\u0142 powietrze, to zrobi mi si\u0119 cieplej i fajnie si\u0119 poczuj\u0119. Kilka razy gonili nas policjanci. Oni zabieraj\u0105 dzieci z ulicy, ale ka\u017cdy z nas wola\u0142 t\u0119 nasz\u0105 wolno\u015b\u0107 ni\u017c jedzenie i dach nad g\u0142ow\u0105 w poprawczaku. Szybko nauczy\u0142em si\u0119, \u017ce podstaw\u0105 \u017cycia na ulicy jest trzyma\u0107 si\u0119 swoich. Ka\u017cda grupa ma sw\u00f3j obszar, poza kt\u00f3ry lepiej nie wychodzi\u0107 bez broni. Tak kombinowali\u015bmy, \u017ceby zdoby\u0107 no\u017ce, a kilku starszych koleg\u00f3w mia\u0142o nawet pistolety. Przydawa\u0142y si\u0119, kiedy dochodzi\u0142o do b\u00f3jek mi\u0119dzy nami, a s\u0105siednim gangiem. Jedn\u0105 z takich b\u00f3jek pami\u0119tam do dzi\u015b, bieg\u0142em przez ciemny zau\u0142ek wraz z moim najlepszym przyjacielem. Niemal nigdy si\u0119 nie rozstawali\u015bmy, a\u017c nagle zauwa\u017cy\u0142em, \u017ce nie ma go obok mnie. To niemo\u017cliwe, \u017ceby mnie zostawi\u0142! Chcia\u0142em biec dalej, ale przeczucie kaza\u0142o mi wr\u00f3ci\u0107, wtedy zobaczy\u0142em, \u017ce Carlos le\u017cy pod murem w ka\u0142u\u017cy krwi. Nigdy tego nie zapomn\u0119. Wszystkie chwile sp\u0119dzone razem z nim nagle zacz\u0119\u0142y mi przelatywa\u0107 przed oczami, a w moich my\u015blach by\u0142o tylko jedno pytanie: Dlaczego? Po co to wszystko? Czy to jest ta wolno\u015b\u0107, szcz\u0119\u015bcie, czy to jest m\u0142odo\u015b\u0107? Kilka dni p\u00f3\u017aniej odwiedzi\u0142em moj\u0105 cioci\u0119, kt\u00f3ra mieszka\u0142a w slumsie niedaleko nas. To by\u0142a niedziela, w wej\u015bciu powita\u0142a mnie moja kuzynka Nicol: \u201eO Tonio, dobrze, \u017ce jeste\u015b! Dzi\u015b niedziela, jest otwarte oratorium! Chod\u017a ze mn\u0105!\u201d \u201eCo jest?\u201d zapyta\u0142em zdziwiony. \u201dPrzychodzi do nas ksi\u0105dz z wolontariuszami, najpierw jest msza \u015bwi\u0119ta, potem bawimy si\u0119 w r\u00f3\u017cne gry, \u015bpiewamy i jemy podwieczorek! Zobaczysz, spodoba ci si\u0119!\u201d Nie by\u0142em zbyt przekonany, ale poniewa\u017c nie mia\u0142em nic lepszego do roboty postanowi\u0142em z ni\u0105 p\u00f3j\u015b\u0107. Zaskoczy\u0142 mnie ich entuzjazm, to, \u017ce wszyscy si\u0119 \u015bmiej\u0105, \u017ce s\u0105 szcz\u0119\u015bliwi, cho\u0107 ich \u017cycie, tak jak moje nie jest \u0142atwe. Zacz\u0105\u0142em chodzi\u0107 na niedzielne oratorium, a potem dowiedzia\u0142em si\u0119 o istnieniu o\u015brodka, w kt\u00f3rym ksi\u0119\u017ca salezjanie prowadz\u0105 szko\u0142\u0119, gdzie opr\u00f3cz czytania i pisania mo\u017cna nauczy\u0107 si\u0119 r\u00f3wnie\u017c jakiego\u015b konkretnego zawodu i uczciwie zarobi\u0107 pieni\u0105dze. Teraz od dw\u00f3ch lat jestem uczniem tej szko\u0142y i sta\u0142ym uczestnikiem oratorium. Znalaz\u0142em tam nie tylko nowych koleg\u00f3w, ale i opiekun\u00f3w, kt\u00f3rym mog\u0119 powierzy\u0107 ka\u017cdy problem i kt\u00f3rzy pokazuj\u0105 mi, co jest w \u017cyciu najwa\u017cniejsze. W przysz\u0142o\u015bci b\u0119d\u0119 stolarzem, niedawno zrobi\u0142em st\u00f3\u0142 i zanios\u0142em go do domu. Powiedzia\u0142em: \u201eMamo, zobacz, to prezent dla ciebie, zrobi\u0142em to sam w szkole. Teraz ju\u017c wiem mamusiu, \u017ce razem sobie poradzimy ze wszystkimi trudno\u015bciami.\u201d Po raz pierwszy od bardzo bardzo dawna podszed\u0142em do mamy i przytuli\u0142em si\u0119 do jej ramienia, a ona poca\u0142owa\u0142a mnie w czo\u0142o.<\/p>\n

2. Informacje o mie\u015bcie Piura i o\u015brodkach pomocy dla dzieci ulicy<\/strong><\/p>\n

Piura to du\u017ce miasto licz\u0105ce oko\u0142o 450 tys. mieszka\u0144c\u00f3w, po\u0142o\u017cone na p\u00f3\u0142nocnym wybrze\u017cu Peru, na pustyni Sechura. Jest o\u015brodkiem administracyjnym regionu o tej samej nazwie. Wygl\u0105d miasta nie mo\u017ce zachwyci\u0107: brudne, szare, zakurzone dzielnice otaczaj\u0105ce niewielkie centrum. Najwi\u0119kszym problemem dzielnicy, w kt\u00f3rej le\u017cy Bosconia i zarazem zagro\u017ceniem dla wszystkich mieszka\u0144c\u00f3w s\u0105 gangi m\u0142odzie\u017cowe. Wojny mi\u0119dzy gangami, przemoc i strzelaniny s\u0105 tam na porz\u0105dku dziennym. Osoba mieszkaj\u0105ca na jednej ulicy nie mo\u017ce spokojnie przej\u015b\u0107 przez teren \u201enale\u017c\u0105cy\u201d do gangu z ulicy s\u0105siedniej. Paradoksalnie, dzielnica ta nosi nazw\u0119 Nueva Esperanza \u2013 Nowa Nadzieja. Mimo, \u017ce tworzy ona cz\u0119\u015b\u0107 Piura, nie ma dla niej miejsca na ofi cjalnej mapie miasta. O\u015brodek Bosconia zosta\u0142 za\u0142o\u017cony przez Salezjan\u00f3w w 1960 roku z my\u015bl\u0105 o potrzebach dzieci i m\u0142odzie\u017cy z okolicznych slums\u00f3w. Obecnie na jego terenie znajduj\u0105 si\u0119: oratorium, boiska, jadalnie, ko\u015bci\u00f3\u0142 i centrum medyczne, a tak\u017ce szko\u0142a techniczna z wyposa\u017conymi warsztatami stolarstwa, mechaniki, krawiectwa itp. Do Oratorium, w czasie wolnym od zaj\u0119\u0107 przychodz\u0105 dzieci z okolicy. Odrabiaj\u0105 prace domowe i uczestnicz\u0105 w zaj\u0119ciach integracyjnych i formacyjnych prowadzonych przez animator\u00f3w. Codziennie dzieci dostaj\u0105 ciep\u0142y posi\u0142ek, kt\u00f3ry cz\u0119sto jest dla nich jedynym w ci\u0105gu dnia. Wiele dzieci z my\u015bl\u0105 o swoich rodzinach pakuje cz\u0119\u015b\u0107 posi\u0142ku lub deseru do woreczk\u00f3w, \u017ceby podzieli\u0107 si\u0119 z domownikami. Od trzech lat w ka\u017cde niedzielne popo\u0142udnie animatorzy z Bosconiii wychodz\u0105 poza jej mury, aby dotrze\u0107 do tych, kt\u00f3rzy na co dzie\u0144 nie przychodz\u0105 do salezja\u0144skiego oratorium. Bosconia \u0142\u0105czy dzieci z ro\u017cnych cz\u0119\u015bci dzielnicy, kt\u00f3re poznaj\u0105 si\u0119, widz\u0105, \u017ce mog\u0105 si\u0119 razem bawi\u0107, a nie koniecznie walczy\u0107. To pierwszy krok do ograniczenia przemocy. Stwarza dzieciom mo\u017cliwo\u015b\u0107 rozwoju zainteresowa\u0144 poprzez liczne warsztaty i zaj\u0119cia, prowadzone tak\u017ce w czasie wakacji. W plac\u00f3wce wpaja si\u0119 dzieciom uniwersalne warto\u015bci i przekazuje pozytywne wzorce zachowa\u0144.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Cel g\u0142\u00f3wny: Podnoszenie \u015bwiadomo\u015bci i uwra\u017cliwianie uczni\u00f3w na temat problem\u00f3w dzieci ulicy. Cele szczeg\u00f3\u0142owe: Po zako\u0144czeniu zaj\u0119\u0107 ucze\u0144: – potrafi wymieni\u0107 g\u0142\u00f3wne problemy \u201edzieci ulicy\u201d; – umie okre\u015bli\u0107 przyczyny i skutki trudnej sytuacji dzieci z po\u0142udniowoameryka\u0144skich slums\u00f3w; – potrafi zdefiniowa\u0107 poj\u0119cia: slumsy, \u201edzieci ulicy\u201d, gangi m\u0142odzie\u017cowe; – ma \u015bwiadomo\u015b\u0107, \u017ce Peru jest krajem r\u00f3\u017cnorodnym, a […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":276,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[26,18,10,30,17],"tags":[],"class_list":["post-275","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ameryka-poludniowa","category-edukacja","category-klasy-4-6","category-konspekt","category-prawa-czlowieka"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/275","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=275"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/275\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1727,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/275\/revisions\/1727"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/media\/276"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=275"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=275"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=275"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}