{"id":385,"date":"2015-03-12T08:44:38","date_gmt":"2015-03-12T08:44:38","guid":{"rendered":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/?p=385"},"modified":"2015-10-13T11:02:24","modified_gmt":"2015-10-13T11:02:24","slug":"prawo-dziecka-do-specjalnej-ochrony-i-pomocy-ze-strony-panstwa-ze-wzgledu-na-czasowe-lub-stale-pozbawienie-srodowiska-rodzinnego","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/etap-nauczania\/liceum\/prawo-dziecka-do-specjalnej-ochrony-i-pomocy-ze-strony-panstwa-ze-wzgledu-na-czasowe-lub-stale-pozbawienie-srodowiska-rodzinnego\/","title":{"rendered":"Prawo dziecka do specjalnej ochrony i pomocy ze strony pa\u0144stwa ze wzgl\u0119du na czasowe lub sta\u0142e pozbawienie \u015brodowiska rodzinnego"},"content":{"rendered":"

Na podstawie art. 20 Konwencji o Prawach Dziecka z 1981 roku:<\/strong><\/p>\n

Artyku\u0142 20<\/strong><\/h2>\n

1. Dziecko pozbawione czasowo lub na sta\u0142e swego \u015brodowiska rodzinnego lub gdy ze wzgl\u0119du na swoje dobro nie mo\u017ce pozostawa\u0107 w tym \u015brodowisku, b\u0119dzie mia\u0142o prawo do specjalnej ochrony i pomocy ze strony pa\u0144stwa.
\n2. Pa\u0144stwa-Strony zgodnie ze swym prawem wewn\u0119trznym zapewni\u0105 takiemu dziecku opiek\u0119 zast\u0119pcz\u0105.
\n3. Tego rodzaju opieka mo\u017ce obejmowa\u0107, mi\u0119dzy innymi, umieszczenie w rodzinie zast\u0119pczej, Kafala w prawie islamskim, adopcj\u0119 lub – gdy jest to niezb\u0119dne – umieszczenie w odpowiedniej instytucji powo\u0142anej do opieki nad dzie\u0107mi. Przy wyborze odpowiednich rozwi\u0105za\u0144 nale\u017cy w spos\u00f3b w\u0142a\u015bciwy uwzgl\u0119dnia\u0107 wskazania w zachowaniu ci\u0105g\u0142o\u015bci w wychowaniu dziecka oraz jego to\u017csamo\u015bci etnicznej, religijnej, kulturowej i j\u0119zykowej.<\/p>\n

Cele:<\/strong><\/h2>\n

Celem zaj\u0119\u0107 jest zapoznanie uczestnik\u00f3w z poj\u0119ciem prawa dziecka do specjalnej ochrony i pomocy ze strony pa\u0144stwa ze wzgl\u0119du na czasowe lub sta\u0142e pozbawienie \u015brodowiska rodzinnego. Uczestnicy potrafi\u0105 wskaza\u0107 przyczyny tego, \u017ce dziecko nie mo\u017ce pozosta\u0107 z rodzicami oraz znale\u017a\u0107 rozwi\u0105zania dla niego. Poznaj\u0105 r\u00f3\u017cne formy opieki i pomocy, jakie stosuje pa\u0144stwo oraz organizacje spo\u0142eczne. Ponadto, dzi\u0119ki multimedialnej prezentacji zdj\u0119\u0107, maj\u0105 mo\u017cliwo\u015b\u0107 zobaczenia rzeczywistego o\u015brodka dla ch\u0142opc\u00f3w ulicy w Ghanie. Uczestnicy potrafi\u0105 wskaza\u0107 zalety i wady dom\u00f3w dziecka czy rodzin zast\u0119pczych, a nadto u\u015bwiadamiaj\u0105 sobie, jak cenne jest \u017cycie we w\u0142asnej rodzinie.<\/p>\n

Metody pracy:<\/strong><\/h2>\n

burza m\u00f3zg\u00f3w, praca z tekstem, dyskusja, praca w grupach, pokaz zdj\u0119\u0107<\/p>\n

Materia\u0142y:<\/strong><\/h2>\n

Konwencja o Prawach Dziecka, markery, karty flipchartowe, kartki A4, karta ze stwierdzeniami<\/p>\n

Przebieg zaj\u0119\u0107:<\/strong><\/h2>\n

1.Wprowadzenie i praca w grupach<\/strong><\/h2>\n

Prowadz\u0105cy dzieli uczestnik\u00f3w na 2 grupy po 15 os\u00f3b.<\/p>\n

Grupy otrzymuj\u0105 kartk\u0119 z histori\u0105 gha\u0144skiego ch\u0142opca \u2013 Felixa:<\/p>\n

Felix urodzi\u0142 si\u0119 w Akrze, jednak dzieci\u0144stwo sp\u0119dzi\u0142 w regionie Brong \u2013 Ahafo w centralnej Ghanie. Wychowywa\u0142 si\u0119 z ojcem i z bra\u0107mi. Gdy w wieku 9 lat zmar\u0142 jego ojciec, zosta\u0142 zmuszony przerwa\u0107 nauk\u0119 i wyjecha\u0107 do rodzinnej wioski matki, daleko na p\u00f3\u0142noc. Po dw\u00f3ch latach, wraz ze starszymi bra\u0107mi wyjecha\u0142 do Nigerii, gdzie jeden z wujk\u00f3w obieca\u0142 im kontynuacj\u0119 nauki. Jednak nie trafili do zwyk\u0142ej szko\u0142y. Krewnemu zale\u017ca\u0142o na tym, by ch\u0142opc\u00f3w szybko przyuczy\u0107 do zawodu krawca. Po kilkunastu miesi\u0105cach starsi bracia podj\u0119li decyzj\u0119 opuszczenia Nigerii i powrotu do Ghany, do miejsca gdzie mieszkali razem z ojcem. Felix w tym czasie ko\u0144czy\u0142 14 lat, nie potrafi\u0142 pisa\u0107 ani czyta\u0107, gdy\u017c zbyt wcze\u015bnie przerwa\u0142 nauk\u0119. Przez rok tu\u0142a\u0142 si\u0119 po r\u00f3\u017cnych domach, po czym trafi\u0142 do Domu dla Ch\u0142opc\u00f3w Ulicy. Wtedy zosta\u0142 wys\u0142any do szko\u0142y i z racji swojego wieku umieszczono go w pi\u0105tej klasie szko\u0142y podstawowej. By\u0142 jedynym uczniem, kt\u00f3ry nie potrafi\u0142 czyta\u0107 ani pisa\u0107, przez co by\u0142 nara\u017cony na wy\u015bmiewanie przez koleg\u00f3w z klasy. Wtedy postanowi\u0142 uczy\u0107 si\u0119 ponad swoje si\u0142y i ju\u017c pod koniec semestru czytanie i pisanie nie sprawia\u0142o mu \u017cadnych trudno\u015bci. Sta\u0142 si\u0119 jednym z najlepszych uczni\u00f3w w klasie, zdaj\u0105c egzaminy z bardzo dobrymi wynikami. Koledzy, kt\u00f3rzy pocz\u0105tkowo si\u0119 z niego wy\u015bmiewali, z czasem zacz\u0119li przychodzi\u0107 do Felixa na korepetycje. (\u017ar\u00f3d\u0142o: \u201eDzieci\u0144stwo pod drzewem pomara\u0144czy\u201d, red. Wolontariusze SWM M\u0142odzi \u015awiatu , wyd. SWM M\u0142odzi \u015awiatu)<\/em><\/p>\n

Uczestnicy maj\u0105 przeczyta\u0107 histori\u0119, a nast\u0119pnie wsp\u00f3lnie zastanowi\u0107 si\u0119 i spisa\u0107:
\nGrupa 1 \u2013 jakie by\u0142y przyczyny tego, \u017ce Felix nie m\u00f3g\u0142 pozosta\u0107 z rodzicami.
\nGrupa 2 \u2013 jakie by\u0142y formy opieki nad Felixem w ca\u0142ej historii.<\/p>\n

2.Praca w grupach c.d.<\/strong><\/h2>\n

Prowadz\u0105cy zadaje kolejne pytanie grupom:
\nGrupa 1 \u2013 jakie mog\u0105 by\u0107 inne przyczyny tego, \u017ce dzieci nie mog\u0105 pozosta\u0107 z rodzicami (tak\u017ce w Polsce).
\nGrupa 2 \u2013 jakie s\u0105 inne formy opieki nad dzie\u0107mi, kt\u00f3re nie mog\u0105 pozosta\u0107 z rodzicami (tak\u017ce w Polsce).<\/p>\n

Po sko\u0144czonej pracy nast\u0119puje konfrontacja. Przedstawiciel grupy 1 m\u00f3wi o pierwszej przyczynie, a zaraz potem przedstawiciel grupy 2 musi poda\u0107 form\u0119 opieki, jaka zosta\u0142a udzielona (najpierw te dotycz\u0105ce historii Felixa, a p\u00f3\u017aniej og\u00f3lne ze \u015bwiata). Prowadz\u0105cy zapisuje w skr\u00f3cie pomys\u0142y uczestnik\u00f3w na karcie flipchartowej.<\/p>\n

3. Podsumowanie pracy w grupach<\/strong><\/h2>\n

Prowadz\u0105cy omawia z uczestnikami rezultaty ich dzia\u0142a\u0144. K\u0142adzie szczeg\u00f3lny nacisk na formy opieki nad dzie\u0107mi we wsp\u00f3\u0142czesnym \u015bwiecie, wyja\u015bniaj\u0105c np. czym r\u00f3\u017cni si\u0119 rodzina zast\u0119pcza od domu dziecka.<\/p>\n

4.Prezentacja Boys Home<\/strong><\/h2>\n

Prowadz\u0105cy \u0142\u0105czy si\u0119 ze stron\u0105 internetow\u0105 dom-ghana.blog.swm.pl , stanowi\u0105c\u0105 dziennik dw\u00f3ch wolontariuszek, kt\u00f3re pracowa\u0142y w Domu dla Ch\u0142opc\u00f3w Ulicy (Don Bosco Boys Home), w kt\u00f3rym to Felix znalaz\u0142 schronienie i opiek\u0119. Nast\u0119puje pokaz zdj\u0119\u0107 zamieszczonych na stronie.<\/p>\n

5.Co jest prawd\u0105 a co fa\u0142szem?<\/strong><\/h2>\n

W kolejnym \u0107wiczeniu, prowadz\u0105cy wiesza na jednym ko\u0144cu sali napis \u201eTAK\u201d, a na drugim ko\u0144cu \u201eNIE\u201d. Prosi uczestnik\u00f3w o ustawienie si\u0119 po\u015brodku.<\/p>\n

Prowadz\u0105cy czyta stwierdzenia dotycz\u0105ce opieki nad dzie\u0107mi:<\/p>\n

a) Dziecko na plac\u00f3wce opieku\u0144czo-wychowawczej jest szcz\u0119\u015bliwe.
\nb) Dziecko jest odpowiedzialne za to, \u017ce \u017cyje na ulicy.
\nc) Rodzice dziecka gin\u0105 w katastrofie lotniczej. Czy dom dziecka jest lepszym miejscem dla osieroconego dziecka ni\u017c rodzina zast\u0119pcza?
\nd) Dziecko powinno decydowa\u0107 o tym, gdzie (z kim) chce mieszka\u0107.
\ne) Prawo do zast\u0119pczej opieki nad dzieckiem jest jednoznaczne z zapewnieniem mu wykszta\u0142cenia.<\/p>\n

Po ka\u017cdym stwierdzeniu, uczestnicy przesuwaj\u0105 si\u0119 na jeden koniec sali, w zale\u017cno\u015bci od tego, czy zgadzaj\u0105 si\u0119 z danym stwierdzeniem, czy nie. Prowadz\u0105cy pyta ochotnik\u00f3w z ka\u017cdej grupy, dlaczego stan\u0119li akurat po tej stronie; s\u0142ucha ich wypowiedzi, a nast\u0119pnie podsumowuje \u0107wiczenie.<\/p>\n

6.Podsumowanie zaj\u0119\u0107 i Konwencja o Prawach Dziecka<\/strong><\/h2>\n

Na koniec prowadz\u0105cy wywiesza na \u015bcianie artyku\u0142 20 Konwencji o Prawach Dziecka, t\u0142umacz\u0105c jego znaczenie. Prowadz\u0105cy podsumowuje zaj\u0119cia i dzi\u0119kuje uczestnikom za zaanga\u017cowanie.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Na podstawie art. 20 Konwencji o Prawach Dziecka z 1981 roku: Artyku\u0142 20 1. Dziecko pozbawione czasowo lub na sta\u0142e swego \u015brodowiska rodzinnego lub gdy ze wzgl\u0119du na swoje dobro nie mo\u017ce pozostawa\u0107 w tym \u015brodowisku, b\u0119dzie mia\u0142o prawo do specjalnej ochrony i pomocy ze strony pa\u0144stwa. 2. Pa\u0144stwa-Strony zgodnie ze swym prawem wewn\u0119trznym zapewni\u0105 […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":386,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[23,11,10,30,20,5,17,19],"tags":[],"class_list":["post-385","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-afryka","category-gimnazjum","category-klasy-4-6","category-konspekt","category-kultura-i-tradycja","category-liceum","category-prawa-czlowieka","category-srodowisko"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/385","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=385"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/385\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1648,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/385\/revisions\/1648"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/media\/386"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=385"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=385"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=385"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}