{"id":401,"date":"2015-03-12T09:53:25","date_gmt":"2015-03-12T09:53:25","guid":{"rendered":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/?p=401"},"modified":"2015-10-13T10:41:47","modified_gmt":"2015-10-13T10:41:47","slug":"prawo-dziecka-do-zycia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/etap-nauczania\/liceum\/prawo-dziecka-do-zycia\/","title":{"rendered":"Prawo dziecka do \u017cycia"},"content":{"rendered":"

Na podstawie art. 6 Konwencji o Prawach Dziecka z 1981 roku:<\/strong><\/p>\n

Artyku\u0142 6<\/strong><\/h2>\n

1. Pa\u0144stwa-Strony uznaj\u0105, \u017ce ka\u017cde dziecko ma niezbywalne prawo do \u017cycia.
\n2. Pa\u0144stwa-Strony zapewni\u0105, w mo\u017cliwie maksymalnym zakresie, warunki \u017cycia i rozwoju dziecka.<\/p>\n

Cele:<\/strong><\/h2>\n

Celem zaj\u0119\u0107 jest zapoznanie uczestnik\u00f3w z poj\u0119ciem prawa do \u017cycia oraz jego znaczenia. Ponadto uczestnicy potrafi\u0105 rozpozna\u0107 zagro\u017cenia dla \u017cycia dzieci na \u015bwiecie, a wcielaj\u0105c si\u0119 w jedn\u0105 z r\u00f3l z historii o gha\u0144skim ch\u0142opcu, mog\u0105 poczu\u0107, jak wa\u017cne jest \u017cycie i jak nale\u017cy je chroni\u0107. Uczestnicy poznaj\u0105 niekt\u00f3re aspekty \u017cycia w odleg\u0142ych wioskach Ghany.<\/p>\n

Metody pracy:<\/strong><\/h2>\n

burza m\u00f3zg\u00f3w, dyskusja, praca w grupach, pantomima, praca z map\u0105 \u015bwiata, wcielanie si\u0119 w role<\/p>\n

Materia\u0142y:<\/strong><\/h2>\n

Konwencja o Prawach Dziecka, markery, karty flipchartowe, kartki A4, du\u017cy brystol, mapa \u015bwiata, karty z rolami<\/p>\n

Przebieg zaj\u0119\u0107:<\/strong><\/h2>\n

1.Wprowadzenie. Praca w grupach<\/strong><\/h2>\n

Prowadz\u0105cy wita sie z uczestnikami, przedstawia temat zaj\u0119\u0107. Nast\u0119pnie dzieli uczestnik\u00f3w na 5 grup po 6 os\u00f3b.<\/p>\n

Ka\u017cda z grup zastanawia si\u0119 nad tym, co robi ka\u017cde dziecko w ci\u0105gu dnia. Wybiera\u00a0 czynno\u015bci, np. sen, i spisuje je na kartce A4. Nast\u0119pnie, wybrana osoba z grupy pokazuje czynno\u015b\u0107, a pozosta\u0142e grupy zgaduj\u0105 s\u0142owo z kartki( i tak ka\u017cda z grup po 4 razy).<\/p>\n

Prowadz\u0105cy zapisuje na karcie flipchartowej zaprezentowane czynno\u015bci. Wyja\u015bnia, czym jest \u017cycie dziecka i jakie jest jego znaczenie.<\/p>\n

2. Historia Thomasa<\/strong><\/h2>\n

W kolejnym \u0107wiczeniu prowadz\u0105cy czyta uczestnikom histori\u0119 Thomasa z Ghany, zaczerpni\u0119t\u0105 z ksi\u0105\u017cki Piotra Wojnarowskiego \u201eM\u0142odzi dla m\u0142odych\u201d:
\n\u201eZnaczenie sn\u00f3w jest niesamowicie wa\u017cne w kulturze afryka\u0144skiej. Ka\u017cdy sen wymaga interpretacji i ma jakie\u015b znaczenie. Sen mo\u017ce te\u017c by\u0107 \u015brodkiem komunikacji z przodkami. Oni, widz\u0105c pewne uchybienia w rodzinie, mog\u0105 interweniowa\u0107 poprzez sen. Je\u015bli komu\u015b z rodziny \u015bni\u0142 si\u0119 jaki\u015b przodek, wtedy starannie analizuj\u0105 znaczenie takiego snu. Tego nie mo\u017cna zlekcewa\u017cy\u0107, bo konsekwencje mog\u0105 by\u0107 powa\u017cne. Gdy po \u015bmierci cz\u0142owieka, rodzinie zaczyna si\u0119 coraz gorzej powodzi\u0107, mo\u017ce to by\u0107 wyra\u017any znak niezadowolenia przodk\u00f3w. Wtedy, cz\u0119sto rodzina udaje si\u0119 do szamana, aby szuka\u0107 przyczyn niepowodzenia. Trzeba wtedy z\u0142o\u017cy\u0107 w naturze ofiar\u0119 przeb\u0142agania, aby odzyska\u0107 przychylno\u015b\u0107 przodk\u00f3w oraz zap\u0142aci\u0107 wynagrodzenie aktorowi przedstawienia. <\/em>
\nPewnego dnia, w wiosce na p\u00f3\u0142nocy Ghany, ojciec rodziny mia\u0142 sen, \u017ce jeden z jego syn\u00f3w, gdy doro\u015bnie, zabije go. Syn mia\u0142 dopiero 8 lat. Jednak przekonanie ojca by\u0142o tak mocne w tragiczny przebieg wydarze\u0144 w przysz\u0142o\u015bci, \u017ce postanowi\u0142 temu zapobiec, zabijaj\u0105c syna wcze\u015bniej. Na szcz\u0119\u015bcie, cz\u0142onkowie rodziny w por\u0119 odczytali zamiary ojca i zdo\u0142ali ch\u0142opca z wioski odes\u0142a\u0107.<\/em>
\n Thomas trafi\u0142 do Si\u00f3str Mi\u0142osierdzia Matki Teresy z Kalkuty, kt\u00f3re prowadz\u0105 dom dla sierot w Kumasi. Obecnie, prze\u0142o\u017con\u0105 jest tam Polka, siostra Urszula. Thomas nie umia\u0142 ani czyta\u0107, ani pisa\u0107, nigdy nie by\u0142 w szkole. Pochodz\u0105c z p\u00f3\u0142nocy, nie zna\u0142 te\u017c najbardziej powszechnego w Ghanie j\u0119zyka TWI i tam musia\u0142 si\u0119 dopiero go uczy\u0107. Po rocznym pobycie siostry zwr\u00f3ci\u0142y si\u0119 do salezjan\u00f3w z pro\u015bb\u0105 o przyj\u0119cie Thomasa do domu dla biednych dzieci \u2013 Don Bosco Boys Home, gdzie do dzisiaj mieszka.\u201d (\u017ar\u00f3d\u0142o: \u201eM\u0142odzi do M\u0142odych\u201d, red. P. Wojnarowski, wyd. SWM M\u0142odzi \u015awiatu)<\/em><\/p>\n

3. Wyja\u015bnienie historii Thomasa<\/strong><\/h2>\n

Prowadz\u0105cy pyta uczestnik\u00f3w, co zrozumieli z tej historii. Naprowadza ich na temat zagro\u017ce\u0144, czyhaj\u0105cych na dzieci w \u015bwiecie. Na mapie \u015bwiata pokazuje Ghan\u0119, gdzie zdarzy\u0142a si\u0119 ta historia. Nast\u0119pnie pyta uczestnik\u00f3w, jak mo\u017ce by\u0107 zagro\u017cone \u017cycie dzieci w innych cz\u0119\u015bciach \u015bwiata (uczestnicy maj\u0105 wskaza\u0107 na mapie miejsce, o kt\u00f3rym m\u00f3wi\u0105).<\/p>\n

4. Zagro\u017cenia \u017cycia dzieci na \u015bwiecie<\/strong><\/h2>\n

Prowadz\u0105cy m\u00f3wi o innych przypadkach zagro\u017cenia \u017cycia dzieci w \u015bwiecie, np. zabijanie bli\u017ani\u0105t (Madagaskar), gangi (Brazylia), umieranie z g\u0142odu (Sudan), dzieci-\u017co\u0142nierze (Uganda), dzieci ulicy (RPA), redukcja urodze\u0144 (Chiny), aborcja (Holandia).<\/p>\n

5. Animacja opowie\u015bci i Thomasie<\/strong><\/h2>\n

W kolejnym \u0107wiczeniu grupy zostaj\u0105 przydzielone do odegrania roli, kt\u00f3rej opis dostan\u0105 na kartce. Jeden z uczestnik\u00f3w warsztat\u00f3w odegra rol\u0119 Thomasa z gha\u0144skiej historii:<\/p>\n

a.)rz\u0105d \u2013 zajmuje si\u0119 wszelkimi sprawami pa\u0144stwa, dzieci s\u0105 tylko jednym z aspekt\u00f3w, nie ma funduszy, by zbudowa\u0107 dostateczn\u0105 ilo\u015b\u0107 dom\u00f3w dziecka lub zapewni\u0107 pomoc socjaln\u0105; b.)organizacja pozarz\u0105dowa walcz\u0105ca o prawa dzieci \u2013 dobrze rozwini\u0119ta dzia\u0142alno\u015b\u0107 w ca\u0142ej Ghanie, specjali\u015bci wyszukuj\u0105 przypadki \u0142amania praw dzieci, ale tak\u017ce staraj\u0105 si\u0119 pom\u00f3c w odnajdywaniu dzieci ulicy, sierot. Organizacja poszukuje sponsor\u00f3w, kt\u00f3rzy \u0142o\u017cyliby na utrzymanie potrzebuj\u0105cych dzieci i stara si\u0119 znale\u017a\u0107 miejsce w istniej\u0105cych plac\u00f3wkach opieku\u0144czych. Poza tym organizuje akcje przeciwko rz\u0105dowi, by ten lepiej zaj\u0105\u0142 si\u0119 sprawami dzieci i znalaz\u0142 fundusze na budow\u0119 nowych plac\u00f3wek lub zapewnienie innej pomocy;
\nc.)misjonarze z Ghany \u2013 katolickie zgromadzenie salezja\u0144skie, kt\u00f3re w \u015blad za swoim za\u0142o\u017cycielem – ksi\u0119dzem Janem Bosko, dba o sprawy dzieci i m\u0142odzie\u017cy. Misjonarze maj\u0105 kilka plac\u00f3wek w Ghanie, zbudowali szko\u0142y z internatem, a tak\u017ce domy dla sierot i dzieci ulicy, s\u0142u\u017c\u0105ce dzi\u015b wielu m\u0142odym Gha\u0144czykom, kt\u00f3rych \u017cycie by\u0142o zagro\u017cone. Ponadto, dzi\u0119ki kontaktom ze sponsorami zagranicznymi, organizuj\u0105 liczne przedsi\u0119wzi\u0119cia dla dzieci i m\u0142odzie\u017cy;
\nd.)mieszka\u0144cy wioski \u2013 wierzenia tradycyjne s\u0105 w nich g\u0142\u0119boko zakorzenione, a jako \u017ce lokalny szaman popar\u0142 zamiary ojca, oni tak\u017ce boj\u0105 si\u0119 \u201eThomasa – czarownika\u201d i woleliby doprowadzi\u0107 do wygnania ch\u0142opca.
\ne.)rodzina Thomasa \u2013 ojciec jest sk\u0142onny zabi\u0107 syna i jest przekonany, \u017ce to w\u0142a\u015bciwa decyzja, bo boi si\u0119 o w\u0142asne \u017cycie; tymczasem reszta rodziny dowiaduje si\u0119 o zamiarach ojca i pr\u00f3buje przekona\u0107 go, \u017ce nawet je\u015bli to realistyczny sen, nie mo\u017ce potraktowa\u0107 tak swojego dziecka; rodzina szuka pomocy u salezja\u0144skiego misjonarza.<\/p>\n

6. Podsumowanie prezentacji o Thomasie<\/strong><\/h2>\n

Osoba w roli Thomasa przedstawia jeszcze raz swoj\u0105 histori\u0119 w uproszczeniu, a ka\u017cda z grup wed\u0142ug przydzielonej roli, prezentuje swoje stanowisko w tej sprawie (czy powinna co\u015b zrobi\u0107 w takiej sytuacji, a je\u015bli tak, to co?), przedstawiaj\u0105c je pozosta\u0142ym uczestnikom. To \u0107wiczenie ma pokaza\u0107 r\u00f3\u017cne punkty widzenia, a konkluzj\u0105 powinno by\u0107 to, \u017ce Thomas ma prawo godnie \u017cy\u0107 i ka\u017cda z tych grup ma obowi\u0105zek o to zadba\u0107.<\/p>\n

7. Podsumowanie\u00a0<\/strong><\/h2>\n

Na koniec prowadz\u0105cy wywiesza na \u015bcianie artyku\u0142 6. Konwencji o Prawach Dziecka, t\u0142umacz\u0105c jego znaczenie. dzi\u0119kuje uczestnikom za spotkanie.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Na podstawie art. 6 Konwencji o Prawach Dziecka z 1981 roku: Artyku\u0142 6 1. Pa\u0144stwa-Strony uznaj\u0105, \u017ce ka\u017cde dziecko ma niezbywalne prawo do \u017cycia. 2. Pa\u0144stwa-Strony zapewni\u0105, w mo\u017cliwie maksymalnym zakresie, warunki \u017cycia i rozwoju dziecka. Cele: Celem zaj\u0119\u0107 jest zapoznanie uczestnik\u00f3w z poj\u0119ciem prawa do \u017cycia oraz jego znaczenia. Ponadto uczestnicy potrafi\u0105 rozpozna\u0107 zagro\u017cenia […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":402,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[23,28,11,10,30,5,17,19,16],"tags":[],"class_list":["post-401","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-afryka","category-europa","category-gimnazjum","category-klasy-4-6","category-konspekt","category-liceum","category-prawa-czlowieka","category-srodowisko","category-zdrowie"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/401","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=401"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/401\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1639,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/401\/revisions\/1639"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/media\/402"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=401"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=401"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=401"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}