{"id":429,"date":"2015-03-12T11:16:23","date_gmt":"2015-03-12T11:16:23","guid":{"rendered":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/?p=429"},"modified":"2015-10-12T10:28:49","modified_gmt":"2015-10-12T10:28:49","slug":"szkola-nie-dla-wszystkich-przyklad-ameryki-poludniowej","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/etap-nauczania\/klasy-4-6\/szkola-nie-dla-wszystkich-przyklad-ameryki-poludniowej\/","title":{"rendered":"Szko\u0142a (nie) dla wszystkich \u2013 przyk\u0142ad Ameryki Po\u0142udniowej"},"content":{"rendered":"

Cel g\u0142\u00f3wny:<\/strong><\/h2>\n

Podniesienie \u015bwiadomo\u015bci uczni\u00f3w na temat: dost\u0119p do edukacji dzieci w krajach Ameryki Po\u0142udniowej na przyk\u0142adzie Peru.<\/p>\n

Cele szczeg\u00f3\u0142owe:<\/strong><\/h2>\n

Po zako\u0144czeniu zaj\u0119\u0107 ucze\u0144:
\n– wie, dlaczego szko\u0142a jest wa\u017cna;
\n– zna konsekwencje niechodzenia do szko\u0142y;
\n– opisuje problem dotycz\u0105cy edukacji dzieci z kraj\u00f3w po\u0142udniowoameryka\u0144skich;
\n– wie, w jaki spos\u00f3b sam, wedle swoich mo\u017cliwo\u015bci, mo\u017ce pom\u00f3c potrzebuj\u0105cym dzieciom.<\/p>\n

\u015arodki:<\/strong><\/h2>\n

zdj\u0119cia szk\u00f3\u0142 z Peru, informacje o szkolnictwie w Peru<\/p>\n

Metody:<\/strong><\/h2>\n

dyskusja, metoda s\u0142oneczka, praca ze zdj\u0119ciami<\/p>\n

Przebieg zaj\u0119\u0107:<\/strong><\/h2>\n

1. Przywitanie<\/strong><\/h2>\n

Nauczyciel podaje kr\u00f3tkie informacje o Salezja\u0144skim Wolontariacie Misyjnym M\u0142odzi \u015awiatu (www.swm.pl).<\/p>\n

2. Wprowadzenie<\/strong><\/h2>\n

Nauczyciel wyja\u015bnia temat warsztat\u00f3w, a nast\u0119pnie prosi uczni\u00f3w, aby w parach zastanowili si\u0119 nad pytaniami:<\/p>\n

– Czy szko\u0142a jest wa\u017cna? Je\u015bli tak, to dlaczego?
\n– Co jest potrzebne, aby chodzi\u0107 do szko\u0142y?
\n– Czy wszyscy maj\u0105 mo\u017cliwo\u015b\u0107 chodzenia do szko\u0142y?<\/p>\n

Po kr\u00f3tkiej rozmowie ka\u017cda para podaje jeden argument za i przeciw chodzeniu do szko\u0142y.<\/p>\n

3. Historia Carlosa<\/strong><\/h2>\n

Nauczyciel rozdaje uczniom do przeczytania histori\u0119 ch\u0142opca z Peru. Bohater opowiada o swojej rodzinie, o \u017cyciu na ulicy, o mo\u017cliwo\u015bci i ch\u0119ci chodzenia do szko\u0142y. Dzieci staraj\u0105 si\u0119 zapami\u0119ta\u0107, jak najwi\u0119cej fakt\u00f3w i przyczyn niechodzenia Carlosa do szko\u0142y. Nast\u0119pnie nauczyciel zapisuje problem w kole, a uczniowie na samoprzylepnych karteczkach notuj\u0105 przyczyny. Karteczki k\u0142ad\u0105 wok\u00f3\u0142 ko\u0142a-problemu, podobne propozycje tworz\u0105 promienie \u2013 d\u0142ugo\u015b\u0107 promienia wskazuje na znaczenie rozwi\u0105zania. Nauczyciel omawia propozycje uczni\u00f3w.<\/p>\n

4. Szko\u0142a ze zdj\u0119cia<\/strong><\/h2>\n

Uczniowie dostaj\u0105 zdj\u0119cia szk\u00f3\u0142 w Peru. Nauczyciel prosi uczni\u00f3w, aby po obejrzeniu fotografii napisali na kartce, co ich zdaniem dzieci potrzebuj\u0105, aby m\u00f3c si\u0119 uczy\u0107 (czego brakuje na zdj\u0119ciach), albo co pomaga im w nauce (co jest na zdj\u0119ciach). Korzystaj\u0105c z przyk\u0142adowych fotografii szk\u00f3\u0142 w Peru, nauczyciel omawia ich wygl\u0105da oraz panuj\u0105cy w nich system nauczania. Wsp\u00f3lnie z uczniami wskazuje r\u00f3\u017cnice i podobie\u0144stwa jakie wyst\u0119puj\u0105 pomi\u0119dzy szkolnictwem w Polsce, a edukacj\u0105 dzieci z Peru. T\u0142umaczy r\u00f3\u017cnice mi\u0119dzy szko\u0142ami pa\u0144stwowymi i prywatnymi.<\/p>\n

5. Podsumowanie<\/strong><\/h2>\n

Nauczyciel pomaga uczniom zrozumie\u0107, jak oni sami, wedle swoich mo\u017cliwo\u015bci mog\u0105 wesprze\u0107 najbardziej potrzebuj\u0105ce dzieci w krajach po\u0142udniowoameryka\u0144skich, np. przez program Adopcja Mi\u0142o\u015bci.<\/p>\n

Za\u0142\u0105czniki:<\/strong><\/h2>\n

1. Historia Carlosa spisana przez A. Franas<\/strong><\/p>\n

Pochodz\u0119 z departamentu Ansach. W 1986, kiedy mia\u0142em 2 lata, moja rodzina przenios\u0142a si\u0119 do Limy. Mam 3 m\u0142odsze siostry. M\u00f3j ojciec odszed\u0142, kiedy by\u0142em ma\u0142y, dwie najm\u0142odsze siostry s\u0105 dzie\u0107mi mojego ojczyma. Mam mi\u0142e wspomnienia z dzieci\u0144stwa zwi\u0105zane z mam\u0105, rodze\u0144stwem, wujostwem. Najci\u0119\u017csze by\u0142o to, \u017ce musia\u0142em uczy\u0107 si\u0119 i pracowa\u0107 jednocze\u015bnie. Zacz\u0105\u0142em pracowa\u0107 mniej wi\u0119cej w wieku 8 lat. Pomaga\u0142em mamie i du\u017co czasu sp\u0119dza\u0142em na ulicy. Robi\u0142em wszystko, co si\u0119 da, sprzedawa\u0142em lody, lizaki, cukierki, zabawki. Na ulicy nauczy\u0142em si\u0119 wielu rzeczy. Jednak pracowa\u0142em te\u017c z konieczno\u015bci, by pom\u00f3c mamie. Mija\u0142y lata, udawa\u0142o mi si\u0119 zarabia\u0107 na ubranie, przybory szkolne. Pracuj\u0105c pozna\u0142em chyba wszystkie dzielnice Limy, odwiedza\u0142em krewnych w innych dzielnicach, zostawa\u0142em u nich na kilka dni. I chyba a\u017c do 15 roku \u017cycia nie mieszka\u0142em nigdzie na sta\u0142e, moja mama du\u017co wyje\u017cd\u017ca\u0142a w interesach i mnie zostawia\u0142a. I w pewnym sensie mi si\u0119 to podoba\u0142o, dobrze si\u0119 bawi\u0142em, ale przychodzi\u0142y te\u017c momenty smutku, samotno\u015bci. Od 13 roku \u017cycia wpad\u0142em w z\u0142e towarzystwo, wszed\u0142em do bandy kibic\u00f3w mojej dru\u017cyny, gdzie by\u0142a rywalizacja o to, kto jest liderem, gdzie panowa\u0142a ideologia: \u201eje\u017celi nie zabijesz, to nie przetrwasz\u201d. Na ulicy musia\u0142em walczy\u0107 o swoje miejsce, wyrobi\u0107 sobie szacunek, umie\u0107 wykorzystywa\u0107 innych, \u017ceby kto\u015b nie wykorzysta\u0142 ciebie, nie pozwala\u0107, by kto\u015b ci\u0119 uderzy\u0142, zabiera\u0142 twoje rzeczy (\u2026).
\nNa 2 lata porzuci\u0142em szko\u0142\u0119. Pracowa\u0142em zawsze. Ulica bardzo mi si\u0119 podoba\u0142a. W jednym roku przeszed\u0142em przez 9 szk\u00f3\u0142, w ka\u017cdej by\u0142em jaki\u015b tydzie\u0144, dwa. Wyrzucano mnie ze szk\u00f3\u0142 za z\u0142e zachowanie, za przynale\u017cenie do bandy.
\nW wieku 15 lat dotar\u0142em do Plaza Bolognesi. I chyba oko\u0142o 1998-99 pozna\u0142em ks. Piotra D\u0105browskiego. Przychodzili\u015bmy na teren parafii Maryi Wspomo\u017cycielski po wod\u0119, do \u0142azienki, na darmowe posi\u0142ki, zagl\u0105dali\u015bmy do oratorium. Ks. Piotr organizowa\u0142 wycieczki poza miasto i stara\u0142 si\u0119 nas na nie namawia\u0107, zach\u0119ca\u0142, \u017ce b\u0119dzie fajnie, dobre jedzenie, gry, zabawy. I my\u015bleli\u015bmy, czemu nie, darmowe jedzenie, mo\u017cna si\u0119 b\u0119dzie troch\u0119 rozerwa\u0107 (\u2026).
\nJako\u015b przez dwa lata zwodzili\u015bmy ksi\u0119dza, \u017ce si\u0119 zastanawiamy nad jego propozycj\u0105, ale tak naprawd\u0119 nie mieli\u015bmy takiego zamiaru, przychodzili\u015bmy do niego z wygody, \u017ceby dosta\u0107 co\u015b za darmo. Ja opiera\u0142em si\u0119, bo nie podoba\u0142o mi si\u0119 \u017cycie w zamkni\u0119ciu, brak swobody. Ale w ko\u0144cu zacz\u0105\u0142em si\u0119 zastanawia\u0107. Na ulicy nie by\u0142o \u017ale, nie chodzili\u015bmy g\u0142odni, ale to prawda nie mieli\u015bmy dachu nad g\u0142ow\u0105 i ju\u017c dwa lata nie chodzi\u0142em do szko\u0142y. Rozwa\u017ca\u0142em, jak bardzo ksi\u0105dz nalega\u0142, jak przekonywa\u0142, nie przestawa\u0142. I budzi\u0142o si\u0119 we mnie pragnienie jakiej\u015b zmiany, rozwoju. Patrzy\u0142em na koleg\u00f3w, kt\u00f3rzy zamieszkali w CADB, wida\u0107 by\u0142o, \u017ce jest im dobrze. I postanowi\u0142em spr\u00f3bowa\u0107. W marcu 2000 roku zamieszka\u0142em w CADB [Otwarty Dom Ks. Bosko dla ch\u0142opc\u00f3w ulicy w Limie] (\u2026). Pocz\u0105tkowo moj\u0105 metod\u0105 by\u0142o, \u017ceby tylko sko\u0144czy\u0107 szko\u0142\u0119 \u015bredni\u0105.
\nSko\u0144czy\u0142em szko\u0142\u0119 z bardzo dobrymi wynikami. Potem coraz bardziej podoba\u0142a mi si\u0119 stolarka. I zacz\u0105\u0142em studiowa\u0107 w Instytucie Salezja\u0144skim. Sta\u0142em si\u0119 pilny, przyk\u0142adny, du\u017co pracowa\u0142em w warsztacie. Ksi\u0105dz Piotr jest dla mnie jak ojciec. Jestem mu niezmiernie wdzi\u0119czny za jego wytrwa\u0142o\u015b\u0107 i tolerancj\u0119. Nawet moja rodzina we mnie zw\u0105tpi\u0142a i spisa\u0142a mnie na straty, ale on ci\u0105gle wierzy\u0142 (\u2026).<\/p>\n

2. Edukacja w Peru<\/strong><\/p>\n

Peru to kraj kontrast\u00f3w. Z jednej strony istnieje tu bogata mniejszo\u015b\u0107, kt\u00f3rej stopa \u017cyciowa znacznie przewy\u017csza nawet europejskie standardy. Z drugiej strony Peru cechuje jeden z najni\u017cszych poziom\u00f3w \u017cycia w\u015br\u00f3d pa\u0144stw Ameryki Po\u0142udniowej. Ponad 70% ludno\u015bci wiejskiej, gdzie przewa\u017caj\u0105 rodziny wielodzietne, \u017cyje poni\u017cej granicy ub\u00f3stwa. W miastach
\nnatomiast powstaj\u0105 ogromne strefy n\u0119dzy. Brak edukacji oraz g\u0142\u0119boko wpojone przekonanie, \u017ce bia\u0142y cz\u0142owiek jest lepszy, sprawia, \u017ce jednym z g\u0142\u00f3wnych problem\u00f3w w\u015br\u00f3d dzieci jest brak poczucia w\u0142asnej warto\u015bci. Problemy, z kt\u00f3rymi borykaj\u0105 si\u0119 mieszka\u0144cy tego kraju, to przede wszystkim liczne dzielnice n\u0119dzy zamieszkiwane przez ludzi dotkni\u0119tych bied\u0105, z wysokim odsetkiem analfabetyzmu w\u015br\u00f3d kobiet i m\u0119\u017cczyzn. Problemem jest r\u00f3wnie\u017c edukacja. Wi\u0119kszo\u015b\u0107 plac\u00f3wek edukacyjnych w Peru to szko\u0142y pa\u0144stwowe. Niewielkie wsparcie finansowe ze strony pa\u0144stwa sprawia, \u017ce jest w nich bardzo niski poziom nauczania. W kraju funkcjonuje szesna\u015bcie uniwersytet\u00f3w (pierwszy z nich, Uniwersytet \u015bw. Marka w Limie, zosta\u0142 za\u0142o\u017cony w 1551 roku), jednak ze wzgl\u0119du na bardzo wysokie op\u0142aty tylko niewielki procent m\u0142odzie\u017cy ma szans\u0119 si\u0119 w nich kszta\u0142ci\u0107. Dzieci zaczynaj\u0105 edukacj\u0119 w wieku sze\u015bciu lat. Najpierw id\u0105 do szko\u0142y podstawowej, kt\u00f3ra ma sze\u015b\u0107 klas, a potem do szko\u0142y \u015bredniej \u2013 pi\u0119\u0107 klas. W wieku siedemnastu lat ko\u0144cz\u0105 szko\u0142\u0119 i decyduj\u0105, jakie studia chc\u0105 rozpocz\u0105\u0107. Niestety nie wszyscy maj\u0105 tak\u0105 mo\u017cliwo\u015b\u0107. Edukacja w Peru jest powszechna i bezp\u0142atna, jednak i tak niewielkie koszty z ni\u0105 zwi\u0105zane (np. zakup obowi\u0105zkowego mundurka), s\u0105 cz\u0119sto za wysokie. Poza tym, poziom szk\u00f3\u0142 pa\u0144stwowych jest na tak niskim poziomie, \u017ce nie pozwala na dalsz\u0105 edukacj\u0119. Egzaminy na uczelnie wy\u017csze s\u0105 za trudne dla uczni\u00f3w tych szk\u00f3\u0142. Jedynie szko\u0142y prywatne zapewniaj\u0105 rozw\u00f3j i dalsz\u0105 edukacj\u0119 m\u0142odym ludziom.
\nDu\u017ca cz\u0119\u015b\u0107 m\u0142odzie\u017cy nie ko\u0144czy nawet szko\u0142y \u015bredniej. Z\u0142e warunki materialne, patologie rodzinne i nieodpowiednie towarzystwo sprawiaj\u0105, \u017ce nastolatkowie bardzo szybko zaczynaj\u0105 pracowa\u0107, \u017cyj\u0105 na ulicy i dopuszczaj\u0105 si\u0119 przest\u0119pstw. Najtrudniejsza sytuacja wyst\u0119puje jednak na prowincji. Tutaj przede wszystkim brakuje dobrze wykwalifikowanych nauczycieli. Zazwyczaj ci, kt\u00f3rzy s\u0105, ucz\u0105 wszystkich przedmiot\u00f3w. Du\u017ce odleg\u0142o\u015bci i s\u0142aba infrastruktura powoduje, \u017ce nauczyciele cz\u0119sto w og\u00f3le nie docieraj\u0105 na lekcje.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Cel g\u0142\u00f3wny: Podniesienie \u015bwiadomo\u015bci uczni\u00f3w na temat: dost\u0119p do edukacji dzieci w krajach Ameryki Po\u0142udniowej na przyk\u0142adzie Peru. Cele szczeg\u00f3\u0142owe: Po zako\u0144czeniu zaj\u0119\u0107 ucze\u0144: – wie, dlaczego szko\u0142a jest wa\u017cna; – zna konsekwencje niechodzenia do szko\u0142y; – opisuje problem dotycz\u0105cy edukacji dzieci z kraj\u00f3w po\u0142udniowoameryka\u0144skich; – wie, w jaki spos\u00f3b sam, wedle swoich mo\u017cliwo\u015bci, mo\u017ce […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":430,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[26,18,10,30],"tags":[],"class_list":["post-429","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ameryka-poludniowa","category-edukacja","category-klasy-4-6","category-konspekt"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/429","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=429"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/429\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1617,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/429\/revisions\/1617"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/media\/430"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=429"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=429"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/wioskiswiata.org\/baza-materialow-edukacyjnych\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=429"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}